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（突破机构供稿）
突破机构于2011年2月至4月期间进行了一项名为“香港青少年道德价值观与道德教育研究”，研究发现近7成学校视智育比德育重要，而且道德教育亦不着重教授应用部分。研究又显示，6成半青少年视师长为最影响其品格形成的人之一，而师长愈能在教授德育时言行一致，并讨论道德价值如何在生活应用，青少年愈能建立好品德。
是次研究对像为本地10至29岁青少年，以随机抽样电话普查访问形式进行，成功访问本地827名香港青少年。
研究主要发现︰
（一）学校重智育过于德育
香港教育理念近年强调全人发展，智育及德育是其中两个重要范畴，但数据显示，大部分学校只偏重智育发展。68.6%受访青少年认为学校重视发展学生的智育，多于培育学生品格，可见学校多数只看重培育学生知识。同时，不到一半（48.8%）受访者认同学生品格是学校评核学生的重要标准，反映不少学校只强调传授学生知识及技巧，较少关注学生的品格。
（二）德育教学少
实践研究问及青少年在校学习德育的经历，发现逾9成（93.7%）受访者表示学校会教授道德观念，亦要求他们展现良好品格。然而，数据亦显示6成（57.6%）青少年认为“学校只视道德教育为知识灌输，很少教导在具体环境中道德价值的意义”；更只有4成（40.3%）受访者表示师长曾花时间与他们讨论如何实栈道德价值。由此可见，青少年从学校能得到德育知识，亦明白学校对学生品格有要求，可惜难从中学习如何在生活中实践所学的道德价值。
（三）德育重实践及师长重身教 青少年才有好品德
师长的品德对青少年仍有一定程度的影响。6成半（65.4%）受访者认为师长是最影响其品格形成的人之一，可见老师在道德教育中扮演重要角色。研究进一步发现，当师长重视道德实践及有良好身教，61.9%受访青少年会展现高道德行为；相反，师长身教不善及不重视道德实践，只有三成（30.2%）受访者有高道德表现。数据反映青少年品德的好坏，与师长言行一致和重视德育实践有明显关系。此外，无论学校重视学生智育与否，均只有不足4成受访学生具高道德表现（重视智育︰35.2%，少重视智育︰39.2%），可见只重视培育学生知识及技巧未能帮助塑造青少年的道德价值观。
总结︰教授德育需重身教
是次研究反映青少年对道德价值认知充足，意识到道德对社会带来的好处。部分学校却仍偏向提升学生知识水平，对德育未够重视。另外，师长对青少年起模范作用，其良好身教有助提高青少年的道德水平，而重智育的教导对培育青少年品德未有作用。
突破机构事工研究及发展部经理陈竞存认为，随着课程内容与考试压力日益加重，老师已无法在课余向学生作出更多关于道德与价值的分享。而当大家只将注意力集中于课程之上，品格教育在整个教育系统当中，已经沦为空谈。而事实上今天的家长亦少有主动要求学校就品格教育，作出具体的安排。只会在学生行为出现问题的时候，才会抱怨没有好好注重学生的德育。
香港通识教育师联会主席、《突破书Breakazine！》编委许承恩老师表示，在重视知识型经济、重视公开试成绩、重视入大学率的背景下，即使是道德教育，也常着重“究竟要教什么具体可考的知识”、“所教知识未来会不会用”，最后导致道德教育流于表面，亦未能与真实社会生活接轨。故此，老师、家长能树立身教榜样，非常重要。
